martes, 28 de noviembre de 2017

LA ORACIÓN SIMPLE




LA ORACIÓN SIMPLE


¿Qué es una oración?

La oración es una unidad gramatical que se analiza independientemente del marco comunicativo (o sea, puedo sacarla de un texto o mensaje para analizarla y ver qué función cumplen las palabras que la oración contiene dentro).
Es una palabra o conjunto de palabras con unidad de sentido, autonomía sintáctica y figura tonal propia. Gráficamente se la reconoce porque comienza con mayúscula y termina en un punto.
Las oraciones son la unidad mínima de significación.

Según su estructura las oraciones pueden dividirse en bimembres o unimembres.

Características de las oraciones

Autonomía sintáctica: puedo analizar la oración sin necesidad de recurrir al texto o mensaje de la cual ésta proviene.

Unidad de sentido: la oración expresa un pensamiento o refleja una acción, por eso es una construcción que tiene sentido y actúa como unidad, ya que existe un sujeto unido a lo que se dice de él (predicado).

Figura tonal propia: toda oración tiene una particularidad (figura) en su construcción.

Las oraciones unimembres (OU) -un solo miembro- no pueden dividirse en sujeto y predicado.
Las OU pueden construirse sin verbo.

Las oraciones bimembres, poseen 2 miembros (sujeto y predicado), relacionados interdependientente, por lo que no puede haber sujeto sin predicado ni predicado sin sujeto.
El núcleo del sujeto es siempre un sustantivo, que concuerda en número y persona gramatical con el verbo. Si modificamos el número y/o la persona gramatical del sujeto, necesariamente se produce la variación correspondiente en el verbo.

Repasemos todo de nuevo!!!
Los textos están organizados en párrafos. Sintácticamente, el párrafo está formado por una o varias oraciones. Semánticamente, el párrafo desarrolla una idea, el cambio de párrafo marca el inicio de otra idea.
Si profundizamos dentro del párrafo, vemos que las oraciones están formadas por una o varias palabras que transmiten una idea completa y pueden dividirse en unimembres y bimembres.
Oración unimembre

Es la que no puede partirse en sujeto y predicado. En los diarios es habitual encontrar titulares formados por oraciones unimembres. Las oraciones unimembres pueden estar construidas por:
Ø       Una palabra: puede tratarse de cualquier clase de palabra, con excepción de los verbos conjugados que forman oraciones con sujeto tácito (que es el que no se encuentra escrito o expresado en la oración). Las oraciones constituidas por verbos conjugados que tienen sujeto tácito son bimembres.
Ø       Una construcción: que puede ser sustantiva, adjetiva, adverbial o verbal. Una construcción es un grupo de palabras que tiene a una de ellas como núcleo. La clase de palabra más importante determina el nombre de la construcción, o sea que, si dentro de un grupo de palabras, un sustantivo es la más importante, la construcción será una construcción sustantiva.

Ejemplos de oraciones unimembres

La casa verde (construcción sustantiva. Casa palabra más importante)
Tan simpática (construcción adjetiva. Simpática palabra más importante)
Paz para todos.
Avalancha.
Guerra contra guerra.
Tarde ya.
Llueve torrencialmente.

Actividades:

1. Busquen en diarios diez titulares que sean oraciones unimembres y observen cómo están formadas ¿qué construcción predomina?.

2. Conviertan 3 de las oraciones anteriores en bimembres.

Oración bimembre

Las oraciones bimembres son aquellas que pueden partirse en sujeto y predicado.
Sujeto y predicado son solidarios, es decir que dependen uno del otro en su significado.


Ejemplos de oraciones bimembres

River y Boca empataron en el clásico del domingo.

Una científica argentina fue premiada.

Anunció su visita.

El mar está calmo.
El sujeto

Es una de las partes de la oración. Generalmente el sujeto es quien realiza las acciones de las que da cuenta la oración. En algunas oraciones puede falta, pero siempre se debe a que está sobreentendido o tácito.

Ejemplos de sujeto tácito

Enseña a sus alumnos           (sujeto tácito = él)
Llegue.                                    (sujeto tácito = yo)

El sujeto cuando se encuentra expresado dentro de la oración y no está tácitamente, se llama sujeto expreso.

Ejemplos de sujeto expreso y simple

El niño juega.    (Sujeto expreso = niño)
La casa de Felipe tiene grandes ventanales.       (Sujeto expreso = casa)
Juan come manzanas.   (Sujeto expreso = Juan)
El policía patrulla la cuadra.       (Sujeto expreso = policía)

El sujeto es simple cuando tiene un solo núcleo (como en las oraciones de arriba) o es compuesto cuando tiene más de un núcleo.

Ejemplos de sujeto expreso y compuesto

El niño, la niña y el perro juegan a la pelota.      
(Núcleos = niño, niña y perro)
El gato y el ratón corretean por casa.     (Núcleos = gato y ratón)
Pedro y Pablo saltan la piola.     (Núcleos = Pedro y Pablo)



Modificadores del núcleo del sujeto

Los modificadores del núcleo del sujeto son cuatro:
Modificador directo (MD).
Modificador indirecto (MI).
Construcción comparativa (CC)
Aposición (AP)


Los modificadores son palabras que amplían o precisan el significado del núcleo sustantivo.

El modificador directo (MD) se une al núcleo sustantivo sin ningún nexo, de manera directa.
Puede ser:
         Un artículo: que indica el género y el número del sustantivo al que precede.
         Un adjetivo: que, además de concordar con el sustantivo en género y número, lo describe, lo caracteriza o lo señala.

La invasión está llegando.
Árboles talados.
Los visitantes vienen del espacio.
La miel silvestre.

El modificador indirecto (MI) se une al núcleo por medio de un nexo, indirectamente.
Se construye con una preposición que funciona como nexo subordinante y un sustantivo.

El alambre de púa hirió a Mariela.

La seguridad de las personas está a salvo.

La cama de mamá está rota.

Aposición (AP)

La aposición es otro modificador  del sustantivo y se caracteriza por:
         Tiene como núcleo un sustantivo que se une directamente al núcleo que modifica.
         Va entre comas, con pausas en la entonación.
         Repite la significación del núcleo del sujeto nombrándolo de otra manera, por eso se dice que amplia su significado y puede intercambiar su función con el núcleo del sujeto.

Joe Camel, el camello de la publicidad de cigarrillos, se retiró de la campaña.

Rocinante, el caballo de Don Quijote, nunca galopa.

Ariel, mi primo, ronca de noche.

Miren cómo las aposiciones (las que están remarcadas) nos cuentan más detalles a cerca del sujeto de la oración y si observan más detenidamente, verán que la palabra más importante de la aposición es un sustantivo (primo, caballo y camello en los ejemplos).

Construcción Comparativa (CC)

Otro modificador del sujeto y se distingue por:
         Expresa una comparación.
         Está expresado por los nexos comparativos “como” o “cual” (el resto del modificador es un término sustantivo)


Montañas cual negras fortificaciones nos rodeaban.

Edificios como gigantes poblaban la ciudad.

Elena cual estatua miraba la luna.                    

Siempre que se compara al sujeto con otra cosa (persona, animal u objeto) hay construcción comparativa.

Actividades:

1. Observen el siguiente grupo de oraciones y vean cómo partiendo desde una oración simple, se pueden ir agregando modificadores del sujeto.
Analícenlas y encuentren todos los modificadores que haya.

Montañas nos rodeaban.

Las montañas gigantescas nos rodeaban.

Las montañas gigantescas de piedra negra nos rodeaban.

Las montañas como gigantes de piedra nos rodeaban.

Las montañas cual negras fortificaciones de piedra nos rodeaban.


2. Ya viste como se puede “engordar” una oración con modificadores del sujeto, ahora te desafiamos a que “engordes” las siguientes oraciones:

Gotas nos mojaban.

El gato ronronea.

3. A continuación, hay una serie de oraciones que poseen determinados modificadores, tenés que ver qué modificadores son y hacer una oración totalmente distinta, pero que tenga los mismos modificadores que la oración de ejemplo.

Los platos rotos eran mejores

La camiseta de fútbol está desteñida.

Basualdo, el jugador de rugby no hace tantos.

La flor del naranjo, el azahar, perfuma el huerto.

Un maravilloso lugar con lagos y montañas, Bariloche, está a 2000 kilómetros hacía el sur.

El machete para no olvidarse!!!!!
Md =  es un artículo o un adjetivo.
Mi = es una preposición más un término sustantivo.
Ap = es un sustantivo que me explica más del sustantivo núcleo.
Cc = por lo general empiezan con como o cual. Comparación.


Jerga



La importancia del vocabulario y su relación con la lectura

Del latín vocabŭlum, el vocabulario está formado por el conjunto de palabras de un idioma. Dicho vocabulario es conocido por las personas que comparten un idioma común y también puede ser compilado en un diccionario.

A un nivel más específico, el vocabulario es el conjunto de palabras que domina una persona o que utiliza en sus conversaciones cotidianas. Esto quiere decir que, si un idioma tiene un vocabulario de 100.000 palabras, una persona tal vez maneje 60.000 palabras. Por lo tanto, el vocabulario de dicho sujeto será más acotado que el vocabulario general del idioma.
En este sentido, se hace necesario determinar que cualquier persona que se anima a aprender otro idioma diferente al suyo materno se ve en la necesidad de dedicar muchas horas de estudio a aprender vocabulario. Y es que es una clave fundamental para poder manejarse en esa otra lengua.
Además hay que subrayar que existen, por tanto, dos tipos claramente diferenciados de vocabulario. Uno de ellos es el que se conoce como vocabulario activo, y es que aquel que una persona no sólo entiende por sí sola sino que además utiliza de manera frecuente a la hora de expresarse.
El segundo de ellos es el que recibe el nombre de vocabulario pasivo. Este, por su parte, es aquel que alguien puede entender sin ningún tipo de problemas y sin ayudas pero que luego no es capaz de utilizar cuando se expresa, sea ya por escrito o por vía oral.
Es habitual que se asocie el vocabulario de una persona con su educación o nivel cultural. Suele considerarse que, a mayor variedad de palabras, mayor capacidad intelectual. La riqueza del vocabulario es un instrumento útil para la adaptación social y para comunicarse con éxito con un rango más amplio de personas. Hay que recordar que el vocabulario empleado para hablar con un amigo difiere del utilizado para comunicarse con un superior jerárquico o un desconocido.
Por ejemplo: “El orador hizo gala de su excelso vocabulario en una disertación que maravilló a los presentes”, “Necesito un diccionario de inglés: hay palabras del libro que aún no forman parte de mi vocabulario”, “Cuida tu vocabulario, no debes hablar de esa forma en la escuela”.
Además de todo lo expuesto no podemos olvidar tampoco que el término vocabulario se utiliza para hacer referencia tanto al libro donde se incluyen las palabras que dan forma a un idioma como al catálogo donde aquellas aparecen recogidas y al lado de las mismas el significado que tiene cada una.
Se conoce como jerga a una variante de la lengua estándar que usa un vocabulario especial con el objetivo de distinguir a los grupos sociales o de ocultar el verdadero significado de los conceptos: “Se armó bondi con la gorra” es una expresión que se utiliza en la jerga carcelaria argentina para referirse a que se produjo un problema (“se armó bondi”) con un policía (“la gorra”).
Concretamente tenemos que matizar que las jergas se pueden y se suelen clasificar en dos grandes grupos: las de tipo profesional, que, como su propio nombre indica, se usan específicamente en un ámbito concreto como por ejemplo el sanitario; y las sociales, que se emplean en determinados colectivos como una manera de entenderse exclusivamente entre ellos.

Preguntas literales inferenciales y críticas



Preguntas literales inferenciales y críticas

Comprensión lectora

Constituyen un procedimiento para poder formular preguntas sobre un texto leído.
Para ello, debemos tener una óptima comprensión, logrando el reconocimiento de todo aquello que está explícito en el texto.

Comprensión lectura en el nivel literal

• Identificar detalles
• Precisar el espacio, tiempo, personajes.
• Secuenciar los sucesos y hechos.
• Captar el significado de palabras y oraciones.
• Recordar pasajes  y detalles del texto.
• Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado.
• Identificar sinónimos, antónimos y homófonos.
• Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso habitual, etc.



El siguiente nivel de comprensión  es el inferencial. ¿ qué es hacer inferencias?
Es establecer relaciones entre partes del texto para deducir información, conclusión o aspectos que no están escritos (Pinzas, 2007). Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va más allá del texto, el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento; por ello, debemos tener en cuenta:
• Los resultados que va presentando el texto
• Deducir enseñanzas y mensajes
• Títulos
• Plantear ideas clave sobre el contenido
• Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc.
• Inferir el significado de palabras
• Deducir el tema de un texto
• Elaborar resúmenes
• Prever un final diferente
• Inferir secuencias lógicas
• Interpretar el lenguaje figurativo
• Elaborar organizadores gráficos, etc.

Recuerda que una comprensión literal pobre llevará a una inferencia igualmente pobre.


El siguiente nivel es el  de la comprensión crítica. Esto implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imágenes literarias. Es la elaboración de argumentos para sustentar opiniones. Por consiguiente, la comprensión crítica nos va a permitir:
• Juzgar el contenido de un texto
• Distinguir un hecho de una opinión
• Captar sentidos implícitos
• Juzgar la actuación de los personajes
• Analizar la intención del autor
• Emitir juicio frente a un comportamiento
• Juzgar la estructura de un texto, etc.
La comprensión literal consiste a entender lo que el texto dice de manera explícita.
La comprensión inferencial se refiere a comprender a partir de indicios que proporciona el texto.
La comprensión criterial se refiere a evaluar el texto ya sea su tema, personaje, mensaje, etc.

Organización textual



Organización textual

La Estrategia estructural consiste básicamente en reconocer cómo se relacionan entre sí las ideas del texto y asumir esa misma organización para dar orden a los significados que de él derivamos. En términos más concretos, si un texto está organizado como la resolución de un determinado problema, el lector debe agrupar aquellos significados del texto que definen lo que se quiere resolver dentro de una determinada categoría (el fin, la meta, el problema) y los significados que describen los medios que se ponen en juego en otra (medios, soluciones, medidas...)

La estructura textual nos muestra cómo se relacionan las ideas de un texto y el orden de las mismas.
Reconocer el fin, la meta del texto y los problemas que éste plantea, como así también las soluciones y los medios que utiliza el texto (ejemplos por ejemplo), nos permite comprender mejor lo que leemos.

Ideas del texto
Orden de las ideas
Objetivos del texto
Problemas que plantea el texto
Soluciones que brinda el texto
Medios que usa el texto (ejemplos)

Naturalmente, el punto clave de esta estrategia es la noción de organización textual, pues, como acabamos de indicar, asumimos que los textos se organizan a través de ciertas formas básicas que pueden ser reconocidas por el lector v usadas durante la comprensión.
En este trabajo, y siguiendo a Bonnie Meyer, distinguiremos estas cinco:

a) Problema/Solución:
Alude a la forma organizativa mediante la que el contenido de un texto se distribuye en torno a la descripción de un problema(s) y a la(s) solución(es) para resolverlo, y permite a su vez ciertas variantes: un problema y varias soluciones, una solución para varios problemas, etc. Este tipo de organización es frecuente en textos en los que se describe la actividad humana, como ocurre en los textos de historia. Por otro lado, este tipo de organización viene marcada en los textos a través de expresiones como «para obtener...» «una dificultad», «una medida o solución».

b) Causalidad:
Distribuye los contenidos en torno a una trama causal cuyas categorías básicas son antecedente y consecuente. Este tipo de organización se utiliza preferentemente para exponer acontecimientos naturales y suele marcarse en los textos a través de señales como «por esta razón», «como consecuencia...».

c) Descripción:
Articula los contenidos como rasgos, propiedades o características de un determinado tema.

d) Comparación:
Estructura los contenidos a través del contraste o semejanza entre manifestaciones de dos entidades o fenómenos, y se hace notar mediante expresiones como «a diferencia de», «desde un punto de vista»..., «desde el otro...».

e) Secuencia:
Las ideas son organizadas a través de un lazo asociativo inespecífico (enumeración de rasgos) o a través de un ordenamiento temporal.

a) Problema/Solución:
b) Causalidad:
c) Descripción:
d) Comparación:
e) Secuencia:

Actividades que nos permiten éstas estructuras textuales:
1 Detectar la  organización interna  de los textos (problema, causa, fases, etcétera. )
2 Utilizar ese patrón como un instrumento para asimilar la información del texto.
3  Ordenar en ese patrón o armazón la información que se va derivando del texto.
4  Y, si llega el caso, usar ese esquema organizador para planificar el recuerdo.

Titulado de párrafos



Titulado de párrafos

Al momento de titular los párrafos de un texto, ponemos en marcha macro reglas textuales, como éstas:

a) Omisión o Selección, mediante la cual, de una secuencia de oraciones/proposiciones se omiten aquellos elementos que no son una presuposición necesaria para interpretar el resto. Todos aquellos elementos, por tanto, que pueden considerarse como  irrelevantes o, segunda circunstancia,  redundantes  se suprimen de la expresión que resume la secuencia.
Se seleccionan las oraciones o proposiciones necesarias para interpretar el texto y se comprenden en el título. Lo irrelevante se deja de lado.

b) Generalización, mediante la que se sustituyen diversos elementos de una secuencia de oraciones/proposiciones por un concepto más abstracto o general que los elementos originales. Ejemplo: «travesura», como instancia superior a «lloriquear, romper muñecas, insultar».
Se sustituyen conceptos en un concepto general que las comprende a todas y se integra al título

c) Integración, mediante la que se sustituyen diversos elementos de una secuencia de oraciones por otro que denota los mismos acontecimientos que toda la secuencia
Ejemplo: «romper cosas queridas, lloriquear y perder el apetito» como secuencia prototípica del concepto «enfado amoroso». En este caso, «enfado amoroso» refiere los mismos hechos que toda la secuencia de acciones (romper, lloriquear, etc...) tomadas en su conjunto.
Se integran en una idea principal las proposiciones de toda una secuencia y se la coloca en el título.



Un título no es lo mismo que un resumen, bastará con una palabra o un par de ellas. Lo importante es que esas palabras reflejen de qué trata el párrafo.
Por otro lado, es necesario hacer ver que el título debe reflejar el tema específico del párrafo y no el tema general de todo el texto.


Procedimiento a aplicar

1) Lectura detenida del párrafo.
2) Selección individual de un título (que se escribe al margen izquierdo).
3) Discusión en común.
4) Rectificación por escrito si hubiera lugar.
Se repite para cada uno de los párrafos del texto.

Subrayado



TÉCNICAS DE ESTUDIO

Las técnicas de estudio son modos de hacer operativa nuestra actitud frente al estudio y el aprendizaje. Quien desee aprender debe adoptar una “actitud activa”, debe asumir su protagonismo y superar la tendencia a la comodidad, a la pasividad.
En esto, las técnicas de estudio favorecen la atención y la concentración, exigen distinguir lo principal de lo secundario, e implican no sólo lo visual y auditivo, sino también la escritura, reduciendo la dispersión o haciéndola evidente para el propio sujeto.

Subrayado
Una manera sencilla de estudiar un texto.

Cuando nos dan un texto y nos dicen que nos lo tenemos que aprender en muy corto tiempo, entramos en una preocupación muy grande, de no saber qué hacer o cómo hacerlo.
Aquí veras una técnica de estudio bastante buena que resolverá o te hará más sencilla la retención:
Consiste en destacar las ideas esenciales en un texto mediante el rayado, para “quedarse” únicamente con lo principal del texto (las frases esenciales y palabras claves de un texto).

DEBE SUBRAYARSE:
El título y los subtítulos.
Las ideas fundamentales.
Palabras nuevas.
Detalles importantes, nombres propios y fechas.

CONSEJOS PARA UN BUEN SUBRAYADO:
Primero debemos leer el texto.
Empezar a subrayar después de una segunda o tercera lectura.
Comenzar subrayando con lápiz para poder corregir posibles errores.
Cuando el subrayado sea definitivo, podemos usar rotuladores fosforescentes.
Evitar subrayar en exceso.
Tener en cuenta que un subrayado está bien hecho si al leer las palabras y frases cortas subrayadas el escrito tiene sentido y nos proporciona su información fundamental.

¿Por qué es conveniente subrayar?
Porque llegamos con rapidez a la comprensión de la estructura y organización de un texto.
Ayuda a fijar la atención
Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo.
Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario.
Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo.
Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes.
Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis

El subrayado trata de resaltar las ideas principales del texto, facilitando su estudio y memorización y posteriormente su repaso.
Un buen subrayado, acompañado de notas a los márgenes, puede ahorrar mucho tiempo de estudio (y mucho esfuerzo), mientras que un mal subrayado no sólo no ayuda sino que puede ser contraproducente.
No se resaltan datos relevantes que al no estar subrayados pasan posteriormente desapercibidos

A veces se subraya prácticamente todo el texto lo que induce posteriormente a una memorización literal, mecánica, sin distinguir cuales son las ideas principales.
El subrayado exige concentración ya que hay que diferenciar lo fundamental de lo accesorio.
Se debe subrayar una cantidad reducida de información (palabras o frases claves)que permita posteriormente con un simple vistazo recordar de que trata el texto.
No obstante, la extensión del subrayado dependerá de lo novedoso que a uno le pueda resultar el texto.
Si es una materia que se domina el subrayado podrá ser muy escueto, mientras que si la materia es nueva se subrayará bastante más.

Reglas para el subrayado:
1.- Sólo se comenzará a subrayar tras una primera lectura comprensiva del texto y una vez que éste se ha entendido. Es un error muy típico del estudiante comenzar a subrayar en la primera lectura.
2.- Es conveniente ir subrayando párrafo a párrafo. Primero se lee el párrafo y a continuación se subraya la idea principal.
3.- Se subrayan únicamente palabras claves y no frases enteras. Por ejemplo:
"Los resultados de las elecciones en Italia han estado muy reñidos"
4.- Se pueden utilizar un par de colores, uno de ellos para destacar lo más relevante.
No es conveniente emplear múltiples colores: primero, porque ralentiza el subrayado; y segundo, porque posteriormente puede resultar difícil interpretar el porqué se utilizó un color u otro.
Se puede emplear también un único color, utilizando dos tipos de trazo para diferenciar: línea recta como subrayado normal y línea ondulada para destacar las ideas principales.
5.- El subrayado no debe limitarse a la línea sino que puede incluir otros tipos de señales: flechas relacionando ideas, diagramas, pequeños esquemas, signos de interrogación, llamadas de atención, etc. Todo aquello que sirva para llamar la atención.


El mismo texto bien subrayado

Programa Anual



Programa lengua y literatura
2 segundo año
Ipem 295 Agustín Tosco
Profesores: Castiglione Gustavo – Castaño Ayelen – Salinas Carlos – Rinaldi Romina

Unidad I

Lecturas obligatorias

Cuentos Edgar Allan Poe (selección)
Cuentos Robert Stevenson (selección)
Cuentos Alejandro Dolina (selección)
Cuentos Laura Devetach (selección)
Cuentos Gustavo Roldán (selección)
Cuentos Luis Pescetti (selección)
Cuentos Allan P. Rice (selección)
Poesías Pablo Neruda (selección)
Poesías Mario Benedetti (selección)
Poesías Almafuerte (selección)
Poesías Walt Whitman (selección)

Eje técnicas de estudio:

Ø      Subrayado – titulado de párrafos – Preguntas literales (Revisión)
Ø      Comprensión lectora: predicción, paratexto, vocabulario, contexto. (Revisión)
Ø      Lectura analítica: registro de información relevante – reconocimiento de hechos y opiniones – localización de datos.
Ø      Desarrollo de habilidades de monitoreo y regulación de lo comprendido: planificación, supervisión y evaluación de los textos a estudiar
Ø      Lectura analítica: reconocimiento de definiciones, citas, comparaciones y ejemplos

Eje Ortografía:

Ø      Reglas generales de acentuación: palabras Agudas, graves y esdrújulas. (Revisión)
Ø      Hiato: diptongo. Acento diacrítico. Silabeo ortográfico. Reglas. (Revisión)
Ø      Uso del diccionario: acepciones, abreviaturas, etimología. (Revisión)
Ø      Ortografía: Usos de la BV – W (Revisión)
Ø      Ortografía: Usos de las MN (Revisión)

Eje lengua:
Ø      Clases de palabras- Palabras variables: Sustantivos, Adjetivos, artículos: Aspectos semánticos, morfológicos y sintácticos. (Revisión)
Ø      Oración simple – sujeto – tipos de sujeto – predicado – tipos de predicado – Modificadores del sujeto – Modificador directo – Modificador indirecto – Aposición – Construcción comparativa (Revisión)
Ø      Cohesión y coherencia
Ø      Parónimos y homónimos(homógrafos – homófonos)

Eje comunicación y nuevas tecnologías:
Ø      La comunicación: circuito de la comunicación – elementos del circuito – feedback- diferencia entre comunicación e información. Análisis de situaciones comunicativas. (Revisión)
Ø      Código lingüístico y no lingüístico.
Ø      Oralidad: recursos para-verbales y no verbales.

Eje literatura:
Ø      ¿Qué es la literatura?: noción y abordaje del concepto (Revisión)
Ø      El discurso literario y sus géneros: narrativo, dramático y lírico. (Revisión)
Ø      Mito: concepto y características

Eje textos:
Ø      Concepto de texto. (Revisión)
Ø      Tramas textuales: trama narrativa y descriptiva. (Revisión)
Ø      Tipologías textuales: Texto informativo: noticias –crónicas – ensayos (Revisión)



UNIDAD II
Eje técnicas de estudio:

Ø      Palabras clave e ideas principales. (Revisión)
Ø      Comprensión lectora: notas marginales. (Revisión)

Eje ortografía:

Ø      Ortografía: usos de la S - C – Z (Revisión)
Ø      Ortografía: usos de la Y – LL (Revisión)
Ø      Signos de puntuación: uso de coma, punto y guión de diálogo.
Ø      Uso de mayúsculas y paréntesis. (Revisión)


Eje lengua:
Ø      Formación de palabras: sufijación y prefijación. (Revisión)
Ø      Clases de palabra- Palabras variables: Verbo. Paradigma de la conjugación regular. Accidentes verbales. (Revisión)
Ø      Verbos regulares e irregulares – voz pasiva
Ø      Clases de palabras- Palabras invariables: Preposiciones. (Revisión)
Ø      Oración simple: complementos del predicado – Objeto directo – Objeto indirecto
Ø      Recursos de cohesión léxicos: Sinónimos  (sustitución)– Antónimos

Eje comunicación y nuevas tecnologías:
Ø      Variedades lingüísticas: lectos y registros. (Revisión)
Ø      La comunicación oral y la comunicación escrita: características distintivas de cada una. (Revisión)
Ø      La comunicación gestual. Recursos no verbales: reconocimiento y uso de ellos (postura corporal, gestos) (Revisión)
Ø      Marcas de la oralidad en textos: onomatopeyas – interjecciones.



Eje literatura:
Ø      El cuento: concepto. Estructura. Análisis. (Revisión)
Ø      La novela: características generales. Sus diferencias con el cuento. (Revisión)
Ø      Clasificación del cuento: realista y no realista
Ø      Fábula: concepto y características

Eje textos:

Ø      Tipologías textuales: Texto literario: cuentos – poesías - canciones- fábulas – parábolas - villancicos (Revisión)
Ø       Texto epistolar: cartas- diarios personales (Revisión)
Ø      Tramas textuales: trama argumentativa y conversacional. (Revisión)



UNIDAD III
Eje técnicas de estudio:
Ø      Resumen – síntesis. (Revisión)
Ø      Cuadro sinóptico. (Revisión)
Ø      Lectura analítica: registro de información relevante – reconocimiento de hechos y opiniones – localización de datos. (Revisión)

Eje Ortografía:
Ø      Ortografía: uso de la QU – K -J y G. (Revisión)

Eje lengua:
Ø      Funciones del lenguaje. El circuito de la comunicación y las funciones del lenguaje. (Revisión)
Ø      Clases de palabra- palabras invariables: Adverbios y pronombres. (Revisión)
Ø      Uso del verbo en Modo imperativo e infinitivo.
Ø      Oración simple: complementos del predicado – Complementos circunstanciales
Ø      Recursos de cohesión léxicos: Hiperónimos – Hipónimos

Eje comunicación y nuevas tecnologías:
Ø      Texto Periodístico: la noticia: característica – Partes de la noticia -  Preguntas claves.  (Revisión)
Ø      Texto Periodístico: la crónica. Características Y rasgos determinantes.
Ø      Marcas de la oralidad (recursos para-verbales): pausas – entonación

Eje literatura:
Ø      Textos literarios y no literarios. Diferencias entre ficción y no ficción. (Revisión)
Ø      Clasificación del cuento: ciencia ficción - de terror
Ø      Leyenda: concepto y características

Eje textos:
Ø      Tipologías textuales: Texto jurídico: actas – solicitadas – notificaciones legales – sentencias  - Texto histórico: documentos históricos  (Revisión)
Ø      Tramas textuales: expositiva. (Revisión)
Ø      Texto  informativo - expositivo. Características principales. Análisis y elaboración de textos informativos - expositivos.


UNIDAD IV
Eje técnicas de estudio:
Ø      Cuadro comparativo (Revisión)
Ø      Esquema de contenidos - Organizadores gráficos

Eje Ortografía:
Ø      Ortografía: uso de la  H sin H. (Revisión)
Ø      Ortografía: Usos de las R  - RR y X

Eje lengua:
Ø      Actos de habla. (Revisión)
Ø      Clases de oraciones según la actitud del hablante. (Revisión)
Ø      Clases de palabras – palabras invariables: Conectores – Interjecciones -  Aspectos semánticos, morfológicos y sintácticos. (Revisión)
Ø      Oración simple: complementos del predicado – predicativos
Ø      Recursos de cohesión léxicos: Campo semántico – Palabras generalizadoras

Eje comunicación y nuevas tecnologías:
Ø      Texto periodístico: pirámide invertida – Construcción de noticias y crónicas(Revisión)
Ø      La publicidad y la propaganda: Efectos y características- Subjetividad: moralizadores en textos expresivos y persuasivos
Ø      (connotación y denotación).
Ø      Nuevas tecnologías: Internet, la web y las redes sociales - búsqueda de datos.
Ø      Marcas de la oralidad (recursos para-verbales): tonos de voz

Eje literatura:
Ø      Clasificación del cuento: fantástico, policial y maravilloso.
Ø      La descripción literaria
Ø      Autor y narrador: tipos de narrador – estilo directo e indirecto
Ø      Estructuras narrativas
Ø      La poesía – recursos del lenguaje poético


Eje textos:
Ø      Humor gráfico e historieta, características generales. Globos de dialogo y pensamiento – Cartucho – Viñeta (Revisión)
Ø      Tipologías textuales: Texto instructivo: recetas – manuales de uso – consignas escolares (Revisión)
Ø      Humor gráfico e historieta: tipos de planos
Ø      Las adivinanzas y greguerías
Ø      Texto de opinión: características generales.


Formatos curriculares a utilizar

Materia /Asignatura
Taller
Para las consideraciones de ambos formatos curriculares y sus respectivas metodologías y líneas de acción, consultar:


Bibliografía:

Diseño curricular de educación secundaria 2012-2015
Nuevos diálogos. Lengua 8.
Autor: Carmen Bavio – Cora Céspedes
Editorial. Kapelusz
Lengua 8 Lengua 9
Autor: Liliana Lotito, Beatriz Acrich, Pamela Archanco, Mónica       
Cucci, Ana Maria Finocchio, Nora Solaris.
Editorial. AIQUE
Lengua 9
Autor: Adolfo García Sáez, Lázaro Ampudia
Editorial. Stella
Lengua 7 / Lengua 8
Autor: Mirta Stella Maris Nou de Rizzi
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Lengua y Literatura  7
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La comunicación oral y su didáctica
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Diarios, revistas y apuntes propios
La web: 
Br. Rubén Dario Urdaneta
Autor: Arcadio Moreno Aguilar, “Larousse, Ortografía y Gramática” Ediciones Larousse Buenos Aires Argentina, 2000
Autor: Prof. Julio de la Canal, “Mejore su ortografía” Editores Mexicanos Unidos, 2003.
Prof. Jennifer Silva De Marco